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高中语文北京版
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  • ID:2-2361982 2016春高中语文(北京版选修(新闻传记))教学课件:第10课《信陵君窃符救赵》 (共43张PPT)

    高中语文/北京版/选修一 新闻 传记/第三单元 史记与汉书/10 信陵君窍符救赵

    43张PPT

    司马迁《史记·魏公子列传》学习目标1.?进一步了解人物传记(史传文学)的特点与写法。? 2.?掌握文章的基本内容,辨清文章的主题思想。 ?3.?以辩证唯物主义的观点,全面分析信陵君的人物形象。 ?4.?学习本文记事写人、布局谋篇的方法。? 5.?掌握文章中“就”“过”“独”“下”“辞”“无”“存”等文言实词,“之”“以”“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等文言虚词,以及特殊文言句式。? 战国末期,即元前260年,在长平之战中,秦国大破赵军,坑杀赵降卒40万。秦又乘胜进围赵国首都邯郸,企图一举灭赵,再进一步吞并韩、魏、楚、燕、齐等国,完成统一中国的计划。当时的形势十分紧张,特别是赵国首都被围甚急,诸侯都被秦国的兵威所慑,不敢援助。魏国是赵国的近邻,又是姻亲之国,所以赵国只得向魏国求援。就魏国来说,唇亡齿寒,救邻即自救,存赵就是存魏,赵亡魏也将随之灭亡。信陵君认识了这一点,才不惜冒险犯难,窃符救赵,抗击秦兵;终于挫败了敌人的图谋,保障了两国的安全。写作背景:  战国时代,出现了一个特殊的阶层,即“士”的阶层。
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  • ID:2-2361578 2016春高中语文(北京版选修(新闻传记))教学课件:第6课《崤之战》 (共60张PPT)

    高中语文/北京版/选修一 新闻 传记/第二单元 左传与国策/6 崤之战


    导入新课?初中我们学过《曹刿论战》《曹刿论战》:一个"论"字表明文章不是为记事而记事,而是通过记事印证人物对战争的议论。??????? 《崤之战》此文标题也是编者加的。为什么以此为题?因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役,战争发生在"崤"这个地方。但是,文章也没有详细记载战争的过程,这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。有人说,此文标题虽非《蹇叔论战》,实际上蹇叔对战争的预见是全文的核心。??这两篇都是节选自《左传》,此书擅长写战争。学习目标1、学习本文围绕中心选材、组材,并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。?? 2、?学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。?? 3、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。重、难点: 1.?围绕中心组材和塑造人物形象的方法。? 2.理解词句,疏通文意,归纳实词和虚词的含义和用法。一、 《左传》 简介 又称《春秋左氏传》《左氏春秋》 “传” :传注,注释。 “左氏”:左丘明。
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  • ID:2-2361554 2016春高中语文(北京版选修(文化论著))教学课件:第7课《孔孟》 (共44张PPT)

    高中语文/北京版/选修二 文化论著 小说/第二单元 论语与孟子/7 孔孟


    导入新课“大成至圣”大家都知道指的是孔子,在儒家学派中,地位仅次于他的就是孟子了,所以孟子被称为“亚圣”。这两位人物,常常是孔孟并举,孔孟之道并提,被视为儒学的代表人物,孟子被认为完全继承了孔子的学说和观点。但是他们的学术观点和生活理念真的是完全一致的吗?学习目标1.初步了解孔孟思想观点的异同点。? 2.了解二者之间差异的根源是什么。? 3.学习结合时代背景分析文化现象的方法。重点:? 1.作者是如何看待孔孟的,二者之间差异的根源是什么。? 2.学习结合时代背景分析文化现象的方法。?? 难点:?理解孔孟之间存在差异的根源。 孔子和孟子是春秋战国时期著名的思想家、教育家,在两千多年的封建社会里,被尊为“圣人”和“亚圣”。他们的思想观念,对中国社会产生过深远的影响,甚至远及日本、朝鲜、欧洲等地,在世界文化史上占有相当重要的位。 让我们走近这两位先哲,让他们思想的光环也闪耀在我们这一代人的心中!综合性学习我所了解的孔子和孟子圣人孔子 孔子,名 ,字 , 时期鲁国人。
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  • ID:2-2361543 2016春高中语文(北京版选修(新闻传记))教学课件:第8课《冯谖客孟尝君》 (共43张PPT)

    高中语文/北京版/选修一 新闻 传记/第二单元 左传与国策/8 冯谖客孟尝君


    《战国策》? 它是国别体史书,也是一部历史散文总集。西汉刘向整理编订。?它记载和描述了战国时期各国谋臣策士的活动,文笔恣肆,语言流畅,写人叙事形象传神,具有浓厚的艺术魅力和文学趣味。比如这篇《冯谖客孟尝君》就写得人物形象生动有趣,故事情节一折三波。冯谖客孟尝君战国策·齐策 学习目标1.掌握冯谖和孟尝君的人物性格。? 2.了解《战国策》描写人物极为生动的特点,本文主要表现为欲扬先抑、一波三折的精妙构思。? 3.?引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。? 4.?掌握本文通过对话和动作描写揭示人物心理和情感的描写方法。重点: 积累文言文字词、句式及翻译等基本知识。? 难点: 1.欲扬先抑、一波三折的精妙构思; 2.通过对话和动作描写揭示人物心理和情感的描写方法。 《战国策》的有关常识《战国策》,又名《国策》、《国事》和《长书》等,记录 时期谋臣策士、纵横家们游说诸侯相互辩难的言行。 经 时期的著名学者 整理编订,定名为《战国策》。全书分十二国策, 共 篇。介
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  • ID:2-2361538 2016春高中语文(北京版选修(新闻传记))教学课件:第11课《苏武传》 (共49张PPT)

    高中语文/北京版/选修一 新闻 传记/第三单元 史记与汉书/11 苏武牧羊


    导入新课苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帏。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。??? “苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,历尽艰辛,持节不屈。两千多年来,苏武崇高的气节,成为中国伦理人格的榜样,成为一种民族文化的心理要素。现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌的人生。??苏武牧羊班固《汉书》一、知识与能力?? 1、了解班固以及《汉书》的相关知识。?? 2、积累文言常见的字词和句式,培养归纳整理字词的能力和习惯。? 3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。?? 二、过程和方法?? 1、合作学习,了解故事发生的背景,把握作品的内容,概括内容要点,培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。?? 2、探究学习,分析本文塑造人物形象的技巧和方法。?? 三、情感态度和价值观?
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  • ID:2-2361536 2016春高中语文(北京版选修(文化论著))教学课件:第5课《子路曾皙冉有公西华侍坐》 (共50张PPT)

    高中语文/北京版/选修二 文化论著 小说/第二单元 论语与孟子/5 子路、曾晳、冉有、公西华侍坐


    孔子的箴言名句听其言而观其行 敏而好学,不耻下问 文质彬彬,然后君子 已欲立而立人,已欲达而达人 不义而富且贵,于我如浮云 岁寒然后知松柏之后雕 君子坦荡荡,小人长戚戚 己所不欲,勿施于人 匹夫不可夺志也 孔子教育思想有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、知之为知之,不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等。 北宋开国宰相赵普说过一句名言,“半部《论语》治天下”,1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言:如果人类在21世纪还想继续生存下去的话,必须回头到两千五百多年前,从中国的孔子那里吸取智慧。? 孔子作为一个伟大的思想家、教育家和政治家,为人类留下一笔丰富的精神财富。他的一些教育思想至今仍然实用。同学们,你们知道孔子的哪些教育思想? 有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、知之为知之,不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等。
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  • ID:2-2361535 2016春高中语文(北京版选修(新闻传记))教学课件:第9课《鸿门宴》 (共66张PPT)

    高中语文/北京版/选修一 新闻 传记/第三单元 史记与汉书/9 鸿门宴


    导入新课一曲霸王别姬让我们又梦回那处处血腥又处处浓情的乌江之畔,我们不禁要问是一个怎样的人能睥睨天下,气吞山河?是怎样一个人能威震敌胆,勇不可当?是怎样一个人能江山美人,铁骨柔情?是怎样一个人能宁折不弯,死为鬼雄?如果你还有更多的疑问,请让我们一起追随司马迁的足迹一起走进项羽,走进那场惊心动魄的鸿门盛宴。制作yu学习目标【知识和能力】? 1.学会通过语言、动作描写分析人物性格特征,培养学生的探究文本能力。? 2.根据本文内容,讨论刘邦转弱为强、最终胜利,项羽由强而衰、最终失败的原因。? 【过程和方法】? 1.通过小组合作学习的方式,引导学生探究人物命运悲剧的原因,培养学生对人物性格深层次思考的思维方法。? 【情感态度和价值观】? 1.?通过作者对项羽悲剧性格的揭示,体会人物的性格在其政治、军事生涯中所起的重要作用。 ?2.?引导学生正确对待英雄主义个人悲剧价值观。重点: 掌握文中重要的实词、虚词、句式。? 难点: 掌握文中的多义词和词类活用现象。
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  • ID:2-2361522 2016春高中语文(北京版选修(新闻传记))教学课件:第7课《烛之武退秦师》 (共65张PPT)

    高中语文/北京版/选修一 新闻 传记/第二单元 左传与国策/7 烛之武退秦师


    导入新课同学们,古代兵法著名的"三十六计"中有一计,大意是利用、制造敌人内部的矛盾,达到取胜的目的,这就是俗称的"离间计",其实,在"三十六计"中称作"借刀杀人"计。今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾,说退秦军,迫使晋军也不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。那么,烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国的呢?为了弄清这个问题,我们学习新课《烛之武退秦师》。烛之武退秦师学习目标知识与能力: 1、了解《左传》及有关文学常识。 2、烛之武形象分析。????????????????????? 3、烛之武如何退秦师。?????????????????????? 4、归纳整理文言文常见字词、句式。?? 过程与方法: 1、问题式。以问题层层推进,梳理故事情节。??? 2、探究式。烛之武退秦师原因及现实影响力。?? 情感态度与价值观: 1、学习烛之武临危授命,维护国家安全的爱国主义精神。 2、通过烛之武的说话艺术,学会如何与人交流、沟通。
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  • ID:2-2361521 2016春高中语文(北京版选修(文化论著))教学课件:第6课《齐桓晋文之事》 (共56张PPT)

    高中语文/北京版/选修二 文化论著 小说/第二单元 论语与孟子/6 齐桓晋文之事


    导入新课任何一种哲学,都会创立自己的理想世界。比起道家的小国寡民、佛家的因果报应来说,儒家的集大成思想家孟子的理想世界则诱人得多。孟子提出了一幅君民同乐、仁义并施的王道乐土和太平盛世的理想图景。这对于王者来说,自然是最好不过了,有什么比百姓归附,国力强盛更令他们满意的呢?对于老百姓来说,也是如此,有谁不乐意做太平盛世的人呢?孟子学习目标 1、初读文章,学习课文中重要的实词、虚词及句式;? 2、体悟孟子当仁不让的治世精神;? 3、能够理顺思路错综的文章的理路。重点: ?1、学习课文中重要的实词、虚词及句式;? 2、体悟孟子当仁不让的治世精神。? 难点: 理清脉络,掌握故事情节。 作者及主要思想 孟子(公元前372~公元前289),名轲,字子舆。战国时期邹(现在山东省邹县东南)人。战国时期儒家学派的代表人物。曾受业于子思(孔子的孙子)的门人。30岁左右收徒讲学。44岁时开始周游列国,先后到过齐、宋、魏、鲁等国,游说诸侯,宣扬“仁政”、“王道”,始终不受重用。晚年返回家乡,讲学著述,直到去世。汉武帝时“罢黜百家,独尊儒术”
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  • ID:2-2361520 2016春高中语文(北京版选修(文化论著))教学课件:第2课《改造我们的学习》 (共40张PPT)

    高中语文/北京版/选修二 文化论著 小说/第一单元 毛泽东诗文/2 改造我们的学习


    导入新课本文是1941年5月毛泽东同志在延安干部会议上所作的报告,是当时我党开展的以“反对本位主义,以整顿党风;反对教条主义,以整顿学风;反对党八股,以整顿文风”为中心的整风运动中的一篇重要文献。当时,党内的教条主义者不研究我国的历史和现状,不承认只有正确地运用马克思列宁主义才能把中国革命引向胜利。他们只知背诵马列著作中的一些词句,把马克思主义当作万古不变的教条,以反马克思列宁主义的态度对待马克思列宁主义,给中国的革命带来不能容忍的极大危害。针对这一情况,本文对这种反马克思主义的态度进行了有力而深刻的批判,谆谆告诫我们要树立理论联系实际的学风,具有极强的现实针对性。这篇重要的报告,不仅在当时对党的整风运动具有重大的指导意义,而且在当今这样一个新的历史时期,对于我们建设有中国特色的社会主义的伟大事业仍然具有十分重要的意义。我们中专学生学习这篇文章,对于提高自己的思想政治水平,树立理论联系实际的正确学风,也是非常必要的,非常有益的。学习目标一、认识马克思主义学习态度和主观主义学习态度的根本区别,树立理论联系实际、实事求是的良好作风。?
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