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  • ID:2-2238182 山东聊城第三中学高中语文《鉴赏诗歌中的人物形象》课件(15张ppt)+教学设计(2份打包)

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    一颦一笑总关情 ——鉴赏古诗词人物形象 高三语文组 黄英华学习目标1、了解古诗词人物形象类型 2、掌握古诗词人物形象鉴赏方法和答题步骤。自主学习成果检查1、品读下列诗句,指出诗句中的人物身份 ①闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。 ②娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。 ③独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 ④采菊东篱下,悠然见南山。 ⑤林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。 ⑥寂寂花时闭院门,美人相并立琼轩。含情欲说宫中事,鹦鹉前头不敢言。思妇少女游子隐士将军、英雄宫女成果展示合作探究 点绛唇李清照 蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。露浓花瘦,薄汗轻衣透。 见客入来,袜刬(chàn )金钗溜。和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。注释:1、蹴:踏。此处指打秋千。 2、袜刬:这里指跑掉鞋子以袜着地。金钗溜:意谓快跑时首饰从头上掉下来。 词中的“少女”形象有什么特点?(4分) 总括:词中少女形象有活泼娇媚、天真纯洁、好奇压缩包中的资料: 诗歌人物形象 15张ppt.ppt 诗歌人物形象 教学设计.doc
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  • ID:2-2237856 山东省平邑第一中学高中语文《诗歌鉴赏之人物形象分析》课件(20张ppt)+教学设计(2份打包)

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    中国古代诗词鉴赏——鉴赏古代诗词的人物形象一、诗歌人物形象 A. 诗中的抒情主人公即诗人自己,如《定风波》。 B.作品刻画的人物形象,如《氓》中弃妇的形象。(偏重叙事的诗歌) :二、了解人物形象鉴赏题目类型 1、这首诗塑造了什么样的人物形象? 2、试概括这首诗中人物形象特点,并简要分析。 3、通过诗中的形象塑造,表现了诗人怎样的情感?《念奴娇·赤壁怀古》塑造了怎样的周瑜形象?品 析 鉴 赏小乔初嫁 雄姿英发 羽扇纶巾 谈笑间,强虏灰飞烟灭。镇定自若装束儒雅风度翩翩举例分析:阅读下面这首诗,请简要分析这首诗中诗人的形象。(4分)最爱东山晴后雪① [宋]杨万里只知逐胜忽忘寒,小立春风夕照间。最爱东山晴后雪,软红光里涌银山。 [注]①本诗为《雪后晚睛,四山皆青,惟东山全白,赋二绝句》中的一首。 请简要分析这首诗中诗人的形象人物形象描摹:写了谁?形象概括:特征+身份人物形象刻画:有什么特征?手法? 弄清诗歌形象三要点人物形象塑造:有什么意义? 即:表现人物怎样的思想、情感、志向、品格等,以及作者的情感态度与写作意图。描写方法:直接描写、侧面衬托三、鉴赏人物形象——思维切入点人物形象鉴赏之赏析步骤:首先:勾画 直接描写:细节、神态、动作、心理、外貌、语言、事件——身份、性格(作批注)。 侧面描写:他人视角、景物烘托、环境暗示 即:分析人物所处的环境,包括时间、地点、周围景物等。分析诗中出现的具体景物的含义,理解这些物象所承载的思想感情。其次:分析其一:具体表现;其二:手法及意义其三:注释、背景与作者生平举例分析: 压缩包中的资料: 诗歌鉴赏之人物形象分析 20张ppt.ppt 诗歌鉴赏之人物形象分析 教学设计.docx
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  • ID:2-2233806 山东梁山县第一中学高中语文《鉴赏诗歌形象》课件(47张ppt)+教学设计(2份打包)

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    鉴赏诗歌形象2015-11-11了解古代诗歌的特点: 有一般诗歌的抒情性、形象性、跳跃性,但更加凝练集中,意境优美,虚实结合。要想正确解读需具备一定的文言知识文化常识基础。【考纲解读】1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧; 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 。   所谓“诗歌中的形象”指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。  “诗歌中的形象”包括人物形象、景物形象、事物形象等。明确考题类型, 规范答题思路, 积累鉴赏术语, 提高解题能力。积累文言词语,多读赏析文章,认真做一定数量的典型例题。 诗歌形象(1)人物形象 ①作品中描写的人物。包括英雄、征人、思妇、友人等。 ②诗人自我形象。一般抒情主人公就是诗人自己。(3)事物形象 即咏物诗中的“物”。如梅、菊、鹰等。(2)景物形象写景抒情诗中的“景”。每一种形象称之为“意象”,整个情景交融的画面称为“意境”。【命题分析】形象是诗歌主旨、情感的寄托,是解读诗歌的入口。描绘形象是作者抒情言志的重要艺术手段,也是诗歌鉴赏题最为关注的测试点之一。1、(2014山东卷)阅读下面两首宋诗,回答问题。(8分) 寻诗两绝句 陈与义楚酒困人三日醉,园花经雨百般红。无人画出陈居士,亭角寻诗满袖风。 ? 【注】居士:指文人雅士。山瓢:天然粗陋的酒器。(1) “园花经雨百般红” 与“乔木峥嵘明月中 ”两句所描写的景色特点有何不同?请作简要分析。 ? ? ? ?(2)诗中“陈居士”的形象特点是什么?请结合两首诗加以分析。【压缩包中的资料: 鉴赏诗歌形象47张ppt.ppt 鉴赏诗歌形象 教学设计.doc
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  • ID:2-2233802 山东冠县武训高级中学高中语文《诗歌鉴赏—形象答题思路总结》课件(31张ppt)+教学设计(2份打包)

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    诗歌鉴赏—形象答题思路总结什么是诗歌的形象? 把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。 第一鉴赏诗歌中的人物形象 洞房昨夜停红烛, 待晓堂前拜舅姑②。 妆罢低声问夫婿, 画眉深浅入时否?近试上张水部 朱庆馀① 注释:①唐代应进士科举的士子有向名人行卷的风气.张籍,当时是官水部郎中,以擅长文字而又乐于提拔后进与韩愈齐名。朱庆馀,是当时的一名应试举子。②舅姑:公婆。课堂示例 简析下面这首唐诗中的人物形象。 诗中描写了一个去拜见公婆前心情很忐忑的新妇形象。 课堂示例什么形象形象的特征形象的意义 新妇头一天晚上结婚,第二天清早要去拜见公婆。她一早就起了床,在红烛光照中妆扮,等待天亮,好去堂前行礼。在用心画好眉之后,还是觉得没有把握,只好低声地问一问丈夫的意见了。 作者以“新妇”作比,形象地表达了自己作为一名应试举子,想得到赏识,考试前所特有的不安和期待. 方法: ①知人论世,关注背景。 ②抓压缩包中的资料: 《诗歌鉴赏—形象答题思路总结》 31张ppt.ppt 《诗歌鉴赏—形象答题思路总结》教学设计.docx
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  • ID:2-2227022 山东济钢高级中学高中语文《古代诗歌鉴赏之炼字》课件(21张ppt)+教学设计(2份打包)

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    古典诗歌中的炼字山东省济钢高级中学 陈强(一)基本概念 古人非常注重炼字。 “为人性僻耽佳句,语不惊人死不休” 、 “吟安一个字,捻断数茎须”、“诗赋以一字见工拙”等,都道出了古人对炼字的重视。 而炼字也是高考诗歌鉴赏考查的重点之一,如 “泉声咽危石,日色冷青松”,考的就是炼字。宋祁的 “红杏枝头春意闹”张先的 “云破月来花弄影”讲究“词眼”:(二)炼字的基本内容: 1、炼动词。 “云破月来花弄影” 2、炼形容词。 “风老莺雏,雨肥梅子” 3、炼数量词。 “前村深雪里,昨夜一枝开” 4、炼虚词。 “ 落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色” 炼字不单是炼声、炼形,同时也是炼意,只有切合题旨,适合情境,做到语意两工,这样炼出来的字才能真正精光四射。 沈德潜:“古人不废炼字法,然以意胜,而不以字胜。故能平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色。” 链接高考 为此,我们必须研究高考题的答案是如何设置的。 经常会有这么一种情况:我们读懂了一首诗,但却不知道如何去表述,怎样的表述比较完整,怎样更容易得到分数。2003年高考:阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(6分) 过香积寺 王维 不知香积寺,数里入云峰。 古木无人径,深山何处钟。 泉声咽危石,月色冷青松。 薄暮空潭曲,安禅制毒龙。 安禅:指身心清静。毒龙:佛家比喻邪念妄想。 问题:古人压缩包中的资料: 《古代诗歌鉴赏之炼字》21张ppt.ppt 《古代诗歌鉴赏之炼字》教学设计.doc
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  • ID:2-2226935 山东临沭县第二中学高中语文《诗歌鉴赏——形象》课件(47张ppt)+教学设计(2份打包)

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    教学设计教学主题 诗歌鉴赏——形象 一、教材分析 《2015年考试大纲》对古代诗歌鉴赏的要求: (一)、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。(二)、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。包括人物形象、景物形象、事物形象和意象的含义。 二、学生分析 学生在诗歌鉴赏题上往往会出现的问题:读不懂诗歌,对诗歌内容理解不到位,对作者感情把握不到位,答题时容易进行诗句扩写,不会结合具体诗句、词语分析,答题笼统,审题不够认真,分析不够具体,组织答案不够规范…… 因此在一轮复习中,对于形象鉴赏,我们又进一步细化为景物、事物、人物、意象的含义的鉴赏,以规范学生答题思路,掌握有关题型的答题步骤。 三、教学目标 1、掌握鉴赏人物形象的方法 。? 2、通过自主、合作、探究使学生掌握诗歌鉴赏的答题步骤。? 3、体悟作者情思,引发学生的共鸣,培养学生的审美能力。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他 五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字 1.利用好网络资源,查找最近四五年的诗歌鉴赏题,这样可以让学生更直观地更清晰地明确最近几年的高考题型,把握高考动向。? 2.利用好学校的资源进行多媒体教学,通过多媒体的方式让学生明确本节课要达到的教学目标,明确高考题型,进而清晰地把握诗歌鉴赏的答题步骤,进而进行下一步的当堂巩固与达标。多媒体教学既压缩包中的资料: 《诗歌鉴赏——形象》教学设计.doc 《诗歌鉴赏——形象》47张ppt.ppt
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  • ID:2-2225471 山东荣成市第六中学高中语文《议论文写作怎样分析论据》(17张ppt)+教学设计(2份打包)

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    议论文写作怎样分析 论 据学习目标 学习写作议论文时分析事实论据的方法。 重点难点 掌握分析事实论据的方法,并能综合 运用。 学习方法 从探因、假设、正反的角度分析事实论据,并能灵活运用。 观点:面对失误或困境,我们要学会变通,这样才能带来新的转机。 早年,梅兰芳与人合演《白蛇传》,在剧中饰演的白娘子有一动作, 用一根手指头去戳”许仙”的脑门儿。不想,梅兰芳用力过大,跪在那里扮演许仙的演员毫无防备,向后仰去。眼看许仙就要倒地,梅兰芳下意识地去扶许仙。许仙是被扶住了,可梅兰芳马上意识到这不合常理。于是,梅兰芳随机应变,在扶住他的同时,又轻轻推了他一下。所以,剧情就由原来的一戳变成了一戳、一扶和一推,更淋漓尽致地表现出了白娘子对许仙爱恨交织的复杂心情。 这个故事告诉我们,面对失误,要学会变通。 同学们写议论文往往喜欢犯“以叙代议,例而不议”的毛病,对所举事例缺少具体的分析,论点仍然是论点,材料仍然是材料,油水分离。由于缺少必要的分析论证,文章常常没有说服力。观点+材料=作文的失败!观点+材料+分析=成功的作文! 小结: 在议论文中,分析是架起论点和论据的桥梁,没有它,论点和论据就不能互相渗透,交融。 本节课主题: 使用论据需要进行分析。 探因分析法探因分析法,也叫因果分析法。这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。具体地说,就是对事例中的行为和结果,沿着“为什么”这条思路,探其根源,发现其本质,使内容逐步深化。 探因分析法探因分析法的常见模式: 事例表述+为什么?(之所以),是因为…… “之所以”“是因为”等词压缩包中的资料: 《议论文写作怎样分析论据》17张ppt.ppt 《议论文写作怎样分析论据》教学设计.doc
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  • ID:2-2225193 山东省实验中学高中语文《古代诗歌鉴赏之人物形象》课件(17张ppt)+教学设计(2份打包)

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    教学设计教学主题 古代诗歌鉴赏之人物形象 一、教材分析 “鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分,是高考的必考内容。能力层级为D级。古代诗歌里形象的主体应该是由是个里的“人、事、景、情、物”等具体内容构成的。其中人物形象是考察的重点之一。 二、学生分析 高中学生对诗词的兴趣非常浓厚,长久以来形成了一种良好的学习氛围。这种良好的学习氛围很容易使学生进入教学情境。然而古代诗歌鉴赏既是教学的重点,也是教学的难点,一些学生在鉴赏古代诗歌时有畏难情绪,因为诗歌的语言凝练,思维又具有跳跃性,所以需要读者发挥自己的联想和想象。学生对人物形象的理解不到位,答题也不够规范,所以应对学生做必要的鉴赏指导。 三、教学目标 (1)掌握诗歌中塑造人物形象的方法。(2)掌握人物形象类题型的答题步骤。(3)提高答题的规范性。教学重点、难点: 掌握鉴赏人物形象的方法 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字 1.本节课在信息技术方面应用了哪些技术:多媒体课件,微视频,白板,实物投影。 2.在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果: ①在课堂导入环节,运用多媒体课件结合实物,理解古典诗歌人物形象考查要求: 把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。 ②在授课环节中,利用微视频让学生来理解:知人论世,关注人物背景、社会背压缩包中的资料: 古代诗歌鉴赏之人物形象 教学设计.doc 古代诗歌鉴赏之人物形象 17张ppt.ppt
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  • ID:2-2225184 山东临沂第七中学高中语文《小说之人物形象分析》课件(15张ppt)+教学设计(2份打包)

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    教学主题 小说阅读之人物形象分析 一、教材分析 ?在人教版高中语文教材中,共设计了两个小说单元。第一次出现在必修三第一单元,学习具有代表性的三篇中外小说:《林黛玉进贾府》、《祝福》及《老人与海》。之后是必修五第一单元出现的三篇小说:《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》和《边城》。小说学习的其中一个主要任务是强调对人物的整体了解及某一元素在塑造人物形象中的作用,欣赏人物形象的多样性与丰富性,学习塑造人物的多样手法。 二、学生分析 学生非常喜爱小说这种文体,在高一、高二阶段通过必修和选修教材的学习,学生对于小说的基本知识已经有所了解,基本能明确小说三要素和主题的关系。但在高三的综合测试中,学生对于小说人物形象特点把握得不够准确,主要是不知道如何准确概括人物形象特点,不知道在文本的什么地方去寻找答案,并且在答题中思路比较混乱,语言概括不够准确,答题不够规范。 三、教学目标 1、掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法,准确把握小说人物形象的特点。 2、规范高考小说人物形象分析题的答题思路。 3、提升鉴赏小说人物形象的能力 四、教学环境 □简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他 五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字 多媒体有其直观性的特点,声图并茂,吸引学生的眼球和注意力。教师展示相关视频资料(华妃),专业演员表演逼真,说话语气也用得十分恰当,连带各种神情动作,学生的情感细胞会被调动起来,之后思考演员采用何种方法塑造人物。压缩包中的资料: 《小说之人物形象分析》教学设计.docx 《小说之人物形象分析》15张ppt.pptx
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  • ID:2-2223925 山东平度市第九中学高中语文《唐代山水田园诗赏读》课件(12张ppt)+教学设计

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    读取压缩包中的资料失败,请手工填写简介内容... 《唐代山水田园诗赏读》12张ppt.ppt 《唐代山水田园诗赏读》?教学设计.docx 教学设计教学主题 唐代山水田园诗赏读一、教材分析选取《唐诗宋词(选读)》中王维和孟浩然的两首山水田园诗。山水田园诗源于南朝(宋)谢灵运,田园诗源于晋代陶渊明,以唐代王维、孟浩然为代表。中国山水田园诗渊源流长,诗人们以山水田园为审美对象,把细腻的笔触投向静谧的山林,悠闲的田野,创造出一种田园牧歌式的生活,借以表达对现实的不满,对宁静平和生活的向往。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。二、学生分析学生背诵了不少山水田园诗,但没有形成一个规律性的认识,在鉴赏此类诗歌时,不知从何处入手。希望在赏读之后,学生在诵读此类古典的诗词过程中,会形成多元的解读及批判性思维,这对学生构建个性的情感态度价值观,形成21世纪技能,特别是创造力和批判性思维以及合作学习的能力,具有重要意义。
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