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  • ID:2-3572695 苏教版高中语文必修五第二专题《项脊轩志》教学案例

    高中语文/苏教版/必修五/此情可待成追忆(文本研习)/◎如泣如诉/项脊轩志


    《项脊轩志》教学案例
    【背景介绍】
    在宠爱中成长,课业负担过重,与家长沟通少,诸多原因使得现在不少的中学生漠视生活中的真情,从而在阅读中忽视对文章表情达意的关键处、精妙处、奇特处的鉴赏。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,但这种影响又只能通过熏陶感染才得以实现。这就迫使语文教师在教学过程中必须更加重视学生的审美体验,创设学生与文本、教师、同伴、自我对话的情意场,从而陶冶性情,涵养心灵,并培养良好的鉴赏习惯与鉴赏品质。正是本着这一理念,我对高二年级《项脊轩志》一文的教学进行了如下设置,旨在使学生于一系列的教学活动中感受亲情之美、文言之味、课堂之趣。
    【教学设计】
    设计思想
    美丽的课文等待发现美的眼睛。“有为而为”的阅读鉴赏,要求具有明确的目的性和对审美对象的品评能力,从而达到情感与理智、直觉与认识、自觉与非自觉的完美统一。我们语文教学的重要任务就是要引领学生运用“有为而为”的审美艺术去挖掘去感受课文中的情感之美与艺术匠心。
    教材分析
    明代归有光的《顶脊轩志》,是一篇借物以叙事抒情的散文名作。列于苏教版高中语文新教材必修五“此情可待成追忆”专题中“如泣如诉”一板块。作者围绕“百年老屋”的几度兴废,追忆昔日的读书生活和日常琐事,寄托对祖母、母亲和妻子的深切怀念,并抒发了人亡物在、抑郁萧索的身世之感。文章由物及人,即事抒情,记物、叙事和抒情融于一炉,如行云流水,舒卷自如;笔墨纡徐平淡,悱恻动人。
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  • ID:2-3572694 苏教版高中语文必修二第一专题《最后的常春藤叶》教学案

    高中语文/苏教版/必修二/珍爱生命(文本研习)/◎陨落与升华/ 最后的常春藤叶


    《最后的常春藤叶》教学案
    考试说明要求:
      阅读鉴赏中外文学作品。了解小说的基本特征及主要表现手法。注重审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
    1.分析作品结构,概括作品主题;分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
    2.体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力;欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力;对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。
    3. 从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴;探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神;对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
    历年高考考查重点分析:
      小说主要考查学生的形象思维能力,重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力,着重从小说的情节、高潮、人物形象、语言、结尾、表达技巧等方面设题考查。同时,注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价,鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴,探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
    课程分析:
    1.本文是“珍爱生命”专题中“精神支柱”板块的一篇阅读材料。“珍爱生命”,即渴求生存,热爱生活,善待生灵,珍爱自己的生命,也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。“精神支柱”,是人活下去的一个精神上的支撑,或是希望,或是关爱……没有了这个支撑,人就没有了生活下去的信念。
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  • ID:2-3571699 高中语文苏教版必修二第三专题 《念奴娇 赤壁怀古》公开课获奖教学设计

    高中语文/苏教版/必修二/ 历史的回声(文本研习)/◎千古江山/ 念奴娇·赤壁怀古


    《念奴娇·赤壁怀古 》教学设计
    杭州优质课一等奖
    教学目标
    知识目标:初步了解豪放词,体会豪放词的风格。
    能力目标:体会写景、咏史、抒情相结合的特点,品味鉴赏诗歌的语言。
    情感目标:在字斟句酌中体会诗人的感情。
    教学重难点
    “还原”——通过对字词运用的探讨和想象,还原写景之状。
    “体悟”——通过对诗歌内容的挖掘和诵读,体悟苏轼之情。
    教学过程
    一 交流热身
    二 在朗读中初步感知豪放的特点
    抽读一生,初步体会豪放词的特点
    师:这首词历来被认为是豪放词的代表,你觉得“豪放”体现在哪里?
    学生1
    学生2
    学生3
    三 在字斟句酌中深入领会豪放特色
    1、写景气势磅礴
    "大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石崩云,惊涛裂岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。
    《唐宋词鉴赏辞典》(上海辞书出版社)
    朗读另一版本的《念奴娇·赤壁怀古》。
    说说你想象中“乱石崩云,惊涛裂岸,卷起千堆雪。”这一句所描绘的图景。与课文比较后,你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点?
    学生回答
    2、战争场面和英雄形象
    通过词语的本义和上下文的揣摩,领会相关评点,体会英雄豪情。
    遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
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  • ID:2-3571679 高中语文苏教版必修一第四专题《江南的冬景》公开课教学案

    高中语文/苏教版/必修一/像山那样思考(文本研习)/◎大地的眼睛/江南的冬景


    江南的冬景
    学习目标:
    1、欣赏江南冬景明朗悠闲的情调,谛听天籁,欣赏自然之美;
    2、学会观察并发现自然景物的美,学习运用比较、引用来绘景状物的写作技巧。
    学习重难点:
    1、欣赏江南冬景明朗悠闲的情调,谛听天籁,欣赏自然之美;
    2、学会观察并发现自然景物的美,学习运用比较、引用来绘景状物的写作技巧。
    课时安排:1课时
    课前预习
    1、给加点字注音,根据拼音写出汉字:
    涮羊肉()剥花生米(  )蛰居()间或(   )拿出纱衫来着(  )夹衣(  )乌桕( )赭色()濒临(  ) 槎桠()似的 ()几乎()远阜()给予()泊船()月晕( )绿林豪客()恣意( )搁笔(  )
    元xiāo()闽yuè()丰yú () 冬lín ()xuān() 哗
    2、要读出美,首先要读得准。读准下面句子两个:
    ①4段:我也曾到过闽粤,在那里过冬天,和暖原极和暖,……
    ②7段:在这一幅冬日农村的图上,再洒上一层细得同粉也似的白雨,加上一层淡得几不成墨的背景,你说够不够悠闲?若再要点些景致进去,……
    3、读罢课文,说说“江南的冬景”留给你的总体印象是什么?
    晴暖、明朗、温润、和煦。
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  • ID:2-3571678 高中语文苏教版必修五第三专题《记念刘和珍君》优秀教学设计

    高中语文/苏教版/必修五/直面人生(问题探讨)/◎真的猛士/记念刘和珍君


    《记念刘和珍君》教学设计 第五周
    课 题 记念刘和珍君 课 型 现代文新授课
    课 时 第1、2课时 教 具 多媒体
    教学目标 知识点 1.掌握重点字词的读音和意义。
    2.体会虚词在传情达意上的作用。
    能力点 1.了解刘和珍是一个怎样的人,并学习她的爱国精神。
    2.深入体会作者的悲愤之情,品味文中一些富含深意的语句。
    教育点 1.领会作者深切的忧国忧民之情,体会作者悲愤之外的炽烈的爱国情怀。
    2.学习“真的猛士”的爱国精神。
    重难点 1.了解并学习刘和珍的爱国精神。
    2.品味文中富含深意的语句,深入体会作者的悲愤之情。

    教学过程
    第一课时 (文本研习与对话)
    一、激趣导入,检查预习
    齐读“课前小积累”
    1、真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?
    2、惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻。
    3、沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
    4、苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望,真的猛士,将更奋然而前行。
    5、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
    师:知道这几句名言是谁说的吗?
    生(齐):鲁迅
    师:关于鲁迅大家并不陌生。现在我们共同来回顾一下有关鲁迅的文学常识。
    鲁迅,原名______,字____,浙江绍兴人,我国现代伟大的____,_______和_______。1918年,第一次以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《 》,代表作有小说集《 》、《 》,历史小说集《 》,散文集《 》,散文诗集《 》,另有《热风》、《坟》、《华盖集》等16部杂文集。
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  • ID:2-3571675 高中语文苏教版必修四第三专题第7课《锦瑟》课堂实录

    高中语文/苏教版/必修四/ 笔落惊风雨(文本研习)/◎诗从肺腑出/ *锦瑟


    《锦瑟》课堂实录
    师:上课!
    生(全体):老师好。
    师:谢谢,请坐。咱们今天上的课,我们可能都已经读过了,我们就先读读看,老师要从你们的声音中开始研究。好,锦瑟,开始。
    (教师使用幻灯片显示全诗)
    (学生齐读全诗)
    师:好,读得非常好。请同学们告诉我,什么是锦瑟?
    (教师指定一位同学回答)
    生A:锦瑟本义指绘有花纹的瑟,这里是对一种瑟的一种美称。
    师:好。锦瑟指的是绘有花纹的一种什么?
    生(全体):瑟,乐器
    师:乐器。非常好。读过以后请你告诉我这首诗是写锦瑟的吗?
    (给学生留十秒左右思考时间)
    生B:这首诗不是完全写锦瑟的,而是由锦瑟引出了一种其他的情感。
    师:我非常喜欢你回答里的一个句子——“不是完全写锦瑟的”,也就是说,还是有写锦瑟的地方,是这个意思吗?
    生B:是
    师:哪一句?
    生B:第一句
    师:读读看。
    生B:锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
    师:(重复)锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。好,请坐。
    那既然不是完全写锦瑟的,那么你看看这首诗主要是写什么,能不能从这首诗里面找出一个字来告诉我它是写什么的。
    (指定一位同学回答)你来说。
    生C:应该是“情”。
    师:辞以情发,诗歌和情感紧密相关。这首诗中“情”字吗?好,我们一起再把整首诗读一下,逐字轻轻地读。
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  • ID:2-3571674 高中语文苏教版必修二第三专题《永遇乐 京口北固亭怀古》教案

    高中语文/苏教版/必修二/ 历史的回声(文本研习)/◎千古江山/ 永遇乐·京口北固亭怀古


    《永遇乐京口北固亭怀古》优秀教案
    学习目的:
    1、诵读全词,引导学生在朗读中加深对文章的理解;
    2、体会辛词用典特色;
    3、感知作者写作此篇作品的心情,体会他强烈的爱国主义情感。
    学习重难点:
    了解全词中引用的各种典故以及用典的意思;
    学习时数:
    一课时
    学习过程:
    一、复习《念奴娇赤壁怀古》
    检查背诵默写(2人到黑板上默写,其他人自己默写。随机检查几人背诵。)
    二、导入新课,激发兴趣
    赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想,与雄姿英发的周瑜相比,东坡自然会发限的感慨,登上京口北固亭的辛弃疾,又会作何感想呢?今天我们就来学习《永遇乐京口北固亭怀古》。
    三、解题,介绍作者,了解背景
    1、解题:
    永遇乐:词牌;京口北固亭:登临地点;怀古:词的内容。
    2、介绍作者:
    为了帮助同学们更好地理解这首词,我们有必要了解一下作者以及这首词的创作背景。请同学读一读:
    辛弃疾,字幼安,号稼轩居士,山东历城人。辛弃疾是名垂千古的爱国名将,他从小目睹陷区景象,立下立功报国、恢复失地的大志。21岁时,他就组织义军,曾率50余众踏入金营,活抓叛徒。由于他坚持抗金救国主张,遭到朝中投降派的迫害,多次被贬,一生不得志,于68岁时逝于江西。
    辛是南宋词人中最杰出的代表。其词无论数量、质量,皆冠两宋。人称“人中之杰,词中之龙”。其词奔放激越、沉郁悲壮,与北宋苏东坡并称“苏辛”,为豪放派词人的代表。有《稼轩长短句》。
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  • ID:2-3570173 苏教版高中语文选修系列《唐宋八大家散文选读》《名二子说》精品教案

    高中语文/苏教版/选修/本册综合


    《名二子说》

    课 题 名二子说 课 型 文言文新授课
    课 时 一课时 教 具 多媒体
    教学目标 知识点 1.积累识记重点文言词句。
    2.学习本文托物寓意的写法。
    能力点 1.理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意和期望。
    2.背诵全文。
    教育点 1.性格决定命运
    2.体会父亲对儿子浓浓的挚爱之情。
    重难点 1.积累识记重点文言语句。
    2.背诵全文。
    教学过程
    一、激趣导入,检查预习
    “一门词客三父子,千古文章四大家。”
    师:知道这句话中“词客三父子”指的是谁吗?
    生(齐):老苏——苏洵,大苏——苏轼,小苏——苏辙。
    师:文章八大家中占三家,璀璨词坛上三领风骚,这既是苏家的殊荣,也是文坛的佳话和丰碑。
    苏洵:______散文家。字_______,号_______。眉州眉山(今属四川)人。年轻时应试不举,嘉祐初年携二子入京,其文受到欧阳修称赏,经韩琦荐任秘书省校书郎(国家典籍编撰官员)、文安县主簿(掌管文书的官员) 与人同修《太常因革礼》一百卷,书成后不久去世,追赠光禄寺丞(从六品) 。长于散文,尤擅政论,议论明畅,笔势雄健。有_______,代表作______。苏洵子女6人,长子和三个女儿均早卒,只剩下_____、_____二子。(一女苏小妹后经考证,实为讹传)。
    师:曾巩在《苏明允哀辞》中对于苏洵的文章有过全面的评论。他说苏洵之文,“少或百字,多或千言,其指事析理,引物托喻,侈能尽之约,远能使之近,大能使之微,小能使之著。烦能不乱,肆能不流”。今天我们就来学习他的一篇文章《名二子说》。(板书)。
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  • ID:2-3570172 苏教版高中语文必修五第二专题《项脊轩志》优秀教学设计

    高中语文/苏教版/必修五/此情可待成追忆(文本研习)/◎如泣如诉/项脊轩志


    《项脊轩志》教学设计
    课 题 项脊轩志 课 型 文言文新授课
    课 时 两课时 教 具 多媒体
    教学目标 知识点 1、 了解作者归有光,准确理解文言实、虚词的意义和用法掌握文中的特殊句式。
    2、 背诵文中环境描写的句子。
    能力点 1、 学习本文从生活中捕捉平淡的琐事,用不事雕琢、清新淡雅、不着任何色彩的白描手法撷取生活中典型的细节和场面来描绘人物。
    2、 了解本文结构严谨、文脉贯通的特点,体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。
    教育点 1、感悟作者的怀旧伤感情绪。
    2、学习作者对亲人的思念之情意思对家庭变迁的感慨。
    重难点 1.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。
    2、深入理解本文的抒情方式:借物抒情,借事抒情。
    教学过程
    第一课时
    一、激趣导入,检查预习
    当家人相聚的热闹、欢乐悄然离去,当你的周围不再有熟悉的声音,只剩下那如血的夕阳拉长你瘦长的影子,撕扯你孤独的心灵,你的眼在流泪,你的心在滴血。到哪里去找寻往昔的点点滴滴?寂寞凄凉里,著名的明代散文家归有光忆及家中诸多往事,然而物是人非,触之不及,情之所至,悲从中来,于是,他写下了“不事雕琢而自有风味”的佳作《项脊轩志》。
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  • ID:2-3570171 苏教版高中语文必修五第二专题《陈情表》精品教案

    高中语文/苏教版/必修五/此情可待成追忆(文本研习)/◎如泣如诉/陈情表


    《陈情表》
    课 题 陈情表 课 型 文言文新授课
    课 时 第1、2、课时 教 具 多媒体
    教学目标 知识点 1.熟读课文,在理解文意的基础上背诵全文。
    2.理解并积累文中重点实虚词,归纳总结重要的文言现象 。
    3.理解识记成语:茕茕孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、气息奄奄、人命危浅、朝不虑夕等。
    能力点 1.品味作者在叙述中蕴含的真切情感,理解“忠”“孝”的含义。
    2.鉴赏本文直抒真情、不加雕饰又用词得体的写作技巧。
    教育点 1.体会作者对祖母深挚朴实的至孝深情。
    2.学习作者的感恩情怀,健全学生的美好人格。
    重难点 1. 掌握并积累文中重要的文言现象,流畅的翻译课文 。
    2.背诵并准确默写名句。
    3. 在理解文句的基础上,剖析“情”的含义,即:苦情、亲情、忠情。
    教学过程
    第一课时 (文本研习与对话)
    一、导入新课,检查预习
    展示课题及作者
    昨天让同学们预习了课文《陈情表》(板书课题),
    师:“表”是什么?
    生:是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。
    师:是一种文体。我们初中学过同样文体的文章么?谁的?哪篇?
    生:诸葛亮的《出师表》
    (指导学生背诵《出师表》里的名句,课件提示 如“亲贤臣,远小人,此先汉之所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也”等句子,在回顾中调动学生的兴趣)
    师:这篇“表”表达了诸葛亮怎样的情感?
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