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高中语文华东师大版
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  • ID:2-3629611 高中华东师大版高一上册第四单元第12课《双桅船》教案+课堂实录+反思

    高中语文/华东师大版/高一上册/第四单元 /十二 双桅船


    《双桅船》
    --教案--
    教学目标:
    1、借助诗歌的意象及意象间的关系解读诗歌丰富的意蕴,理解诗中蕴含的复杂、矛盾又统一的情感和执着追求的精神;
    2、还原历史语境,依托经典评价,理解以《双桅船》为代表的朦胧诗的艺术价值与时代精神;
    3、立足当下语境,思考《双桅船》及朦胧诗的当下意义,培养文学鉴赏的能力。
    教学重点:
    理解诗中蕴含的复杂、矛盾又统一的情感和执着追求的精神
    教学难点:
    理解以《双桅船》为代表的朦胧诗的艺术价值与时代精神
    教学过程:
    一、导入
    说起“中国是一个诗的国度”,我们的第一反应是古典诗歌的辉煌。殊不知,在白话文运动这场语言的变革引起中国文学表达形式和思想内容的变化后,中国的新诗从胡适的《尝试集》开始,不断在历史的车轮中匍匐前进,直到上世纪70年代末80年代初,终于迎来了朦胧诗的辉煌时代。
    第一次接触到朦胧诗,同学们表达了自己的感受。PPT展示:
    1.一开始我从字面上猜测朦胧诗的本身定和它的名字一般微妙——像是一尊立在清晨薄雾中的女神雕像,人们明明知道她有着精致的细节,却还是得靠自己的想象为女神拼凑出一幅似笑非笑的表情来。(生甲)
    2.朦胧诗就像一个暗恋着谁的小姑娘,既想让对方知道自己的心意,却又不想让对方知道一样。(生乙)
    3.朦胧诗同样热烈,但在逼近海岸的瞬间,偏偏化为一抹白线,留给一个最令人遐想的背影。(生丙)
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  • ID:2-3629610 高中华东师大版高一上册第二单元第6课《我们是怎样过母亲节的——一个家庭成员的自述》教案+课堂实录+反思

    高中语文/华东师大版/高一上册/第二单元 /六 *我们是怎样过母亲节的——一个家庭成员的自述


    《我们是怎样过母亲节的》
    --教案--
    【教学目标】
    1、分析人物的言行,把握人物的内在心理。
    2、从小说的情节安排和标题入手,揣摩作者的创作意图,领会作品的主旨。
    【教学重难点】
    1、读出小说人物语言背后的潜台词。
    2、从小说标题理解作者的创作意图。
    【预习作业】
    梳理小说情节,完成下表:
    心愿 打算 结果
    我们决定用鲜花点缀房间,在壁炉上摆些格言。
    我们觉得应该穿戴得最最漂亮才合适,我们也准备给母亲买顶新帽子。
    我们准备雇一辆汽车,把她载到乡下去美滋滋地兜游一番。
    我们打算带母亲去钓鱼。
    【教学过程】
    一、导入
    师:今天,我们共同学习一篇小说,加拿大作家里柯克的《我们是怎样过母亲节的——一个家庭成员的自述》。
    二、梳理小说情节
    1、师:预习作业要求通过表格梳理小说情节。已给出的“打算”这一列,是我们预备给母亲过节的计划。
    2、师:与“打算”相对应的“结果”这一列,是事实上母亲节这一天是怎么过的,发生了哪些事情。(板书:事)
    3、师:根据“打算”,在一一对应填写“结果”的时候,内容应该包含“我们”(除母亲外的其他家庭成员)与“母亲”,出现遗漏的情况。将同学们的预习作业加以整理,现在我们一起来看一下“结果”部分。
    4、PPT展示“结果”部分的内容,简单提示。
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  • ID:2-3627049 《在马克思墓前的讲话》同步练习

    高中语文/华东师大版/高一下册/第三单元 /七 在马克思墓前的讲话


    《在马克思墓前的讲话》同步练习
    1.下列加点字字音完全正确的一项是( )
    A.悼(dào)念 诅(zǚ)咒 肤(fū)浅 豁(huò)然开朗
    B.嫉(jí)恨 立即(jí) 驱逐(zhú) 卓(zhuó)有成效
    C.诽(fěi)谤 勒(lè)令 估量(liàng) 意识(shí)形态
    D.闭塞(sè) 空(kōng)白 忠(zhōng)心 纷繁芜(wǘ)杂
    2.下列句子中的加点成语,使用恰当的一项( )
    A.他沉默寡言,不苟言笑,似乎从没有见过他的音容笑貌。
    B.他俨然像个大款,头上冠冕堂皇,身上大衣笔挺,脚上皮鞋锃亮。
    C.走出峡谷,眼前便豁然开朗。
    D.他慷慨激昂地把多年的积蓄捐献给希望工程。
    3.下面一段文字空缺处应填入的一组关联词语是( )
    一生中能有这样两个发现,该是很够了。□□只能作出一个这样的发现,也已经是幸福的了。□□马克思在他所研究的每一个领域,□□在数学领域都有独到的发现,这样的领域是很多的,□□其中任何一个领域他都不是肤浅的研究。
    A.虽然 但是 以至 而且
    B.虽然 可是 甚至 并且
    C.即使 可是 甚至 并且
    D.即使 但是 甚至 而且
    4.写出你对下列加点词语所表达的思想感情和深刻含义的理解
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  • ID:2-3627048 《在马克思墓前的讲话》教学案

    高中语文/华东师大版/高一下册/第三单元 /七 在马克思墓前的讲话


    《在马克思墓前的讲话》教学案 4月28日
    恩格斯
    一 目标
    1熟读课文,读准字音
    2了解课文相关背景及悼词写法
    3 根据课文完成练习题
    二过程
    (一) 背景
     1.马克思于1818年5月5日生于德国,1883年3月14日在英国伦敦逝世,3月17日葬于伦敦城北的海格特公墓。本文是马克思的亲密战友恩格斯在马克思的葬礼上用英语发表的讲话。
    (二)、简介悼词的一般要求。
    悼词一般分为四个部分:
    1.介绍去世者的姓名、去世时间、地点、原因、享年等。
    2.介绍去世者的简历。
    3.颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等,肯定其社会意义和社会价值。
    4.给去世者以综合评价,寄托哀思,并慰问去世者家属。
    (三 )(1)熟读课文
    (2)完成下列习题
    1给下列加点的词注音
      繁芜 不可估量   卓有成就 即使
    拂去 浅尝辄止 嫉恨 悼念 诽谤 诬蔑
     2.选出字形有误的一项:
    A浅尝辄止 竞相 爱戴 顶峰
    B忠心喜悦 独到 诬蔑 忌恨
    C豁然开朗 建树 诅咒 逝世
    D坚忍不拔 芜草 驱逐 估量
    3."他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的"一句中:
      "这"指的是__________________________________________________
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  • ID:2-3599037 华东师大版 高二语文(上)《雨霖铃》课件(74张PPT)

    高中语文/华东师大版/高二上册/第六单元 词曲及其赏析 /十八 宋词四首


    华东师大版 高二语文(上)《雨霖铃》课件(74张ppt):74张PPT雨霖铃
    柳永
    1.知识与能力目标:理解词所蕴含的思想感情,并分析词的意境美;
    2.过程与方法目标:掌握诗歌的诵读技巧,积累诗歌鉴赏的方法;
    3.情感态度与价值观目标:感受词的魅力,体会词人别离时凄凉、哀伤的感情。
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  • ID:2-3575601 2016-2017学年华师大版高一语文(上)《种树郭橐驼传》教学设计

    高中语文/华东师大版/高一上册/第五单元 /十六 种树郭橐驼传


    《种树郭橐驼传》教学设计
    【教学目标】
      知识与能力:
      1.了解柳宗元的生平及作品写作背景。
      2.积累“优、业、蕃、舒、顾”等文言实词的含义。
      3.归纳“虽、因、且、焉”等虚词的义项。
      过程与方法:
      1.训练学生自读自译课文,提高文言文的自学能力。
      2.背诵课文3、4两段。
      情感态度与价值观:
      要遵循事物的发展规律,顺应其天性,让其自由发展,少加人为干扰。
    【教学重点】
      1.积累一定量的文言实词和虚词。
      2.学习文章对比和映衬的写法。
      3.掌握文章的主旨。
    【教学难点】
      分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。
    【教学方法】
      本文是一篇自读课文,理应让学生充分自读,教师作相机点拨。
    【教具准备】多媒体
    【课时安排】1课时
    【教学过程】
    一、导入新课
    古人勤于植树,树木造福于古人。因而激发了历代文人墨客的诗意,他们常对喜爱的树题诗吟咏。东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树,曾留下“萦萦窗下兰,密密堂前柳”的诗句。唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时,向驻地熟人要桃树苗,“奉气桃栽一百根,春前为送浣花村”就是生动的写照。素有“柳痴”称呼的柳宗元,被贬柳州刺史后,在柳江沿岸种了很多柳树,曾留有“柳州柳刺史,种树柳江边”的说法。他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值,而且还有极强的讽喻意义。
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  • ID:2-3575600 2016-2017学年华师大版高一语文(上)《蒹葭》教学设计

    高中语文/华东师大版/高一上册/第五单元 /十五 蒹葭


    《蒹葭》教学设计
    【教学设想】
    这首诗借景起兴,描述追寻意中人而不得的感受。此诗描写意中人——“秋水伊人”行踪飘忽不定,而追寻者执着不变,成为流传千古的经典意象。诗歌的意境朦胧,幻想迷离,引人遐想。以重章叠句的形式,反复咏唱,委婉动人。《蒹葭》是《诗经》中抒情的名篇,王国维《人间词话》中曾说:“《蒹葭》一篇,最得风人深致。”并称赞它的风格“洒落”。
    《蒹葭》出自《秦风》,最令人不可捉摸的还是主题的多义性。“所谓伊人”历来说法不一:爱情、隐士、事业、亲情、友情、理想、自由,还可以把“伊人”看作是一个尽善尽美的境界等等。无论怎样,把“伊人”视为作者所敬仰的、热爱的人则是不错的,追求的精神却是不变的。但是一般将“伊人”视作恋人的较多,并且“伊人”为美丽的姑娘。因为似乎只有男女青年的爱才如此浓烈真挚。
    我把这一课的主题定位在爱情诗歌的赏析上,因为将爱情作品编入高中教材的不在少数,从中可以培养学生纯洁真挚健康的爱情观,并且将《诗经》中的开篇《关雎》进行比较阅读。
    这首诗歌看起来很简单,是一首爱情歌谣,可它是中国古典诗歌的源头,显示了中国古典诗歌的特点,即意境美,含蓄美,朦胧美。因此引导学生掌握赏析诗歌的方法还是有一定的难度。
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  • ID:2-3575597 2016-2017学年华师大版高一语文(上)《病梅馆记》教学设计

    高中语文/华东师大版/高一上册/第五单元 /十七 病梅馆记


    《病梅馆记》教学设计
    【教学目标】
    知识与技能:
    1、理解作者托物言志的写法;
    2、掌握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词,学习“以”“之”等文言虚词,复习使动用法。。
    过程与方法:
    1、提高学生诵读和欣赏文言文的水平
    2、理解作者托物言志的写法。
    态度情感与价值观:
    1、诵读课文,引导学生认识作者反对束缚人才、追求个性解放的积极意义;
    2、认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤恨之情和迫切要求改良的愿望。
    【教学重点难点】
    重点:
    诵读、文言实词的积累、复习使动用法、学习托物言志的写法
    难点:
    1、解文中某些词句是如何曲折致意的;
    2、托物言志的写法。
    【教学方法】
    诵读法、讨论法、点拨法、多媒体展示法。
    【教学用具】多媒体
    【课时安排】二课时。
    【教学过程】
    第一课时
    一、导入
    清代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵,这就是?。(齐背《己亥杂诗》其一百廿五):“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。”)这首诗表达了对清朝统治者扼杀人才的强烈不满,喊出了要“不拘一格降人才”的强烈呼声。
    今天,我们来学习龚自珍的一篇与这首诗异曲同工的小品文《病梅馆记》。
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  • ID:2-3575596 2016-2017学年华师大版高三语文(上)《人因为思想而伟大》教学设计

    高中语文/华东师大版/高三上册/第二单元 思想与精神的力量 /八 *人因为思想而伟大


    《人因为思想而伟大》教学设计
    【设计思路】
    帕氏哲学思想博大精深,但把他们的作品选入语文教材决不是要求掌握他们的哲学体系和思想理论,因此脱离文本大谈大师的哲学思想,或陷在文本里逐句推敲一些名词术语都是不恰当的。对这篇有相当深度的文章,教学中要遵循“化繁为简,深入浅出”的原则,在研习、探究过程中,既要让学生的思想腾飞起来,又要切实使学生的语文素养得到提高。那么,这篇文章如何才能教出“语文味”呢?首先,从整体上理解文章的内容,把握住散发出思想华彩的句子,抓住文章中的基本观点,根据上下文弄懂基本意思。其次,围绕本专题的话题,通过组织讨论,要求学生把人生积累和经验带入文本,演绎自己的认识,与文本化为一体,在大师的思想沐浴下真正得到一次精神的洗礼。最后,还可要求学生在鉴赏文章观点表达充满诗意的基础上,也动手用形象隽永的语言来概括对本板块话题的理性认识,并在交流的过程中升华自己的思想。
    【教学目标】
    1、 引导学生理解作品关于思想这一哲学命题的深刻内涵。
    2、 体会帕斯卡尔深邃的思想与诗意的激情高度融合的表达效果,能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。
    说明:
    帕斯卡尔是西方著名的哲学家,而且他的文章别具理性的色彩。学习这篇文章,应注意把握住作者的思想精华,让文本中丰富的思想内涵成为学生精神成长的养料。这位哲学家的思想都是丰富而深邃的,就节选部分来看,都是其思想某一点的浓缩,我们与文本的对话,其实就是与哲学大师高贵灵魂的对话,应努力在这一对话中提升自己的精神境界。
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  • ID:2-3575595 2016-2017学年华师大版高三语文(上)《激流》总序教学设计

    高中语文/华东师大版/高三上册/第二单元 思想与精神的力量 /六 《激流》总序


    《激流》总序教学设计
    【教学设想】
    课改强调“以人为本”,时刻关注学生作为“人”的发展,既然关注“人”就需要教学有针对性,需要针对我们学校的学生实际来设置教学目标,可以看出,两个教学目标都是有一定难度的,从难易程度上看,不太适合我校高一学生的情况,似乎脱离了我们学校学生的实际。但是,语文(汉语)是我们的母语,对于一篇文章来说,每个学生都能或多或少地有些领悟,这是一份重要的课堂教学资源,从教师都要有“资源意识”的角度要求,学生都不是白纸,来到教室的时候都是带着一定的知识储备的,教师的一个重要作用就是想方设法把这个活的资源库“激活”,用学生的已知,解决学生的未知。教师如果再辅助设置一些层层深入的台阶,逐渐引导学生爬上思想感情和智慧的某个高度,是完全可以做得到的。由易到难,由浅入深,符合学生的认知规律,符合循序渐进的教学原则。
    教学是一项智慧性劳动,我们做教师的应当在教学中多运用一些自己的智慧把学生的智慧调动起来,实现真正的“教学相长”,从而顺利完成教学目标,实现教书育人的终极目标,可能是比较容易的事情。
    课堂教学是一种师生、生生之间的对话交流,对话是手段,交流是目的。让每个学生在对话交流中提高听、说、读、写的能力,形成语文的基本功,是我们每个老师的追求。
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