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初中生物人教版(新课程标准)
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  • ID:11-3699453 山东省东营市广饶县英才学校2016-2017学年七年级(下)第一次段考生物试卷(解析版)

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/本册综合


    2016-2017学年山东省东营市广饶县英才学校七年级(下)第一次段考生物试卷
     
    一、选择题(60)(每空3分,请把答案涂写在答题卡上)
    1.下列哪两个生理过程不能同时进行(  )
    A.消化和吸收 B.消化和呼吸 C.呼吸和吞咽 D.吸收和吞咽
    2.青少年应该注意多吃含(  )较多的食物.
    A.糖类 B.脂肪
    C.蛋白质、钙、维生素 D.无机盐
    3.四位同学在体育测试时,各准备了一些补充能量的食物.甲准备的是一些糖,乙准备的是一些牛肉,丙准备的一些水果,丁准备的是一些蛋糕.这四位同学谁准备的食物能更快补充能量?(  )
    A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
    4.消化道内不含消化酶的消化液是(  )
    A.肠液 B.胆汁 C.胃液 D.胰液
    5.不经人体消化可直接吸收的物质是(  )
    A.麦芽糖 B.牛奶 C.鸡蛋 D.维生素
    6.下列属于化学性消化的是(  )
    A.胆汁将脂肪乳化成脂肪微粒 B.胃蠕动使胃液与食物混合
    C.细嚼馒头感到甜味 D.吃苹果感到甜味
    7.你认为目前很多青少年出现肥胖的主要原因是(  )
    A.遗传因素 B.营养不当 C.爱吃零食 D.食品不安全
    8.把淀粉进行化学消化的部位是(  )
    A.口腔和胃 B.口腔和小肠 C.胃和小肠 D.小肠和大肠
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    山东省东营市广饶县英才学校2016-2017学年七年级(下)第一次段考生物试卷(解析版).doc

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  • ID:11-3699243 第五章人体内废物的排出教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第五章 人体内废物的排出


    第五章 人体内废物的排出 教学设计
    一、教材分析

    1.教材地位

    《人体内废物的排出》是人教版七年级下册第四单元第五章的内容。学生在之前的学习中已经了解了消化系统、呼吸系统和循环系统,知道营养物质经消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞,在组织细胞的线粒体中与通过呼吸运动获得的氧气相结合,从而释放能量为人体利用。人体的这一过程与工厂生产相类似,在消耗原料营养物质和氧气的同时,也会产生废物,这些废物在人体的积累必将导致人体机能受损,故在消化、呼吸、循环系统之后安排了人体废物排出相关知识,起到一个延伸和完善的作用。通过学生观察与思考,要学生了解泌尿系统的组成,在安排学生进行资料分析,理解尿的形成,解决生活中的实际问题。它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所学知识联系紧密,因此学好《尿的形成和排出》这节内容,有利于将前面所学的知识贯穿起来,并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础,所以本节起到了一个承上启下的作用。

    2.教学目标

    2.1知识与技能

    (1)描述泌尿系统的组成

    (2)概述尿液的形成和排尿过程

    (3)描述其他排泄系统

    2.2过程与方法

    (1)通过对图片的观察和对表格的讨论,尝试归纳尿液的形成过程(处理科学信息的能力)

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    生物七年级下人教新课标第五章人体内废物的排出教案.doc

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  • ID:11-3699239 4.1流动的组织--血液教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第四章 人体内物质的运输/第一节 流动的组织──血液


    第一节 流动的组织--血液
    目标及重难点
    根据学生的认知特点以及新课标的要求确定三维目标为:
    (一) 知识与技能
    1、 结合生活经验和实验观察,通过自主学习和教师点拨启发,描述血液成分和各自的主要功能;
    2、 使用显微镜观察人血的永久涂片,尝试识别红细胞和白血胞。
    (二) 过程与方法
    1、解读血液常规化验单,了解贫血、化脓和伤口血液逐渐凝固等相关知识,培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
    2、感知血液是人体物质运输的工具。
    (三)情感态度与价值观
    关注造血干细胞及其研究进展,对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。
    (四)重难点
    教学重点:血液的成分和各自的主要功能.
    教学难点:运用所学知识解决实际生活中的有关血液问题的能力。
    教学目标的完成与重难点的突破策略
    (一) 精心做好课前准备
    1、教师的准备:
    (1)准备人血永久涂片、显微镜、收集几分血常规化验单、引导学科小组长完成血液分层实验并把实验结果保留下来待上课使用;
    (2)收集与本课相关的媒体资料。
    2、学生的准备:
    (1)预习教材;
    (2)让学生利用各种媒体查阅有关血液方面的资料,尝试提出相关的问题。
    (二)重难点突破策略
    血液对于学生来讲既熟悉又陌生,熟悉是因为都有过流血、抽血和验血的经历,说陌生是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能由此我的策略如下:
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    生物七年级下人教新课标4.1流动的组织--血液教案.doc

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  • ID:11-3699238 4.4输血与血型教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第四章 人体内物质的运输/第四节 输血与血型


    课题 输血和血型 主备人 备课地点 办公室 时间
    教学
    目标 1.能够列举ABO血型的类型,
    2.概述人体血量及输同型血和血量的关系。
    3. 培养学生的合作能力以及语言表达能力。
    4.培养学生珍爱自己和他人生命的情感,树立积极参加无偿献血的观念。
    重点 血型的类型;输血的原则
    难点 血型的类型;输血的原则
    学法 自学、小组讨论、合作探究 教法
    学 习 过 程 教学组织以及个案
    一、预习新知
    利用课前时间,将学案要求学习掌握的要点进行初步的学习、了解和分析,梳理知识结构,并收集一些关于临床输血引起医疗事故的病例的资料。
    二、新知初探
    要求:用10分钟左右的时间细读课文P69-71内容,解决下列问题。边读、边划、边记。重点内容要用"_____"划下来,用"( )"标出关键词,遇到不明白的划"?"。首先自己解决,自己解决不了的,同桌或小组同学互相讨论,小组讨论解决不了的交给在后教环节中帮助解决。
    1.成年人体内的血量大致相当于本人体重的 。
    2.一次失血超过 毫升,就会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状;如果一次失血超过 毫升,就会发生生命危险,需要及时输血。
    3.ABO血型包括 、 、 、 。
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    生物七年级下人教新课标4.4输血与血型教案.doc

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  • ID:11-3699237 4.3输送血液的泵--心脏教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第四章 人体内物质的运输/第三节 输送血液的泵──心脏


    第三节输送血液的泵──心脏
    教学要求:
    1、能够描述心脏的结构和功能。
    2、认识心脏与其功能相适应的特点。
    3、知道心脏的工作过程。
    教学重点:
    心脏的结构和功能。
    教学难点:
    1、心脏的结构和功能;
    2、心脏的工作过程。
    教学过程:
    一、复习引入,导入新课:(2分钟)
    人体的血液循环系统由哪些结构组成的?
    (血液、血管和心脏。)
    我们已经学习了哪两个结构?
    (血液与血管。)
    还有什么结构没有学习?
    (心脏。)
    心脏是血液循环系统中最重要的器官,今天将与同学们共同学习心脏的结构和功能。
    板书课题:输送血液的泵--心脏
    二、课件展示爬坡的汽车、水泵抽水和倒立的人体图片。引导学生认识心脏是血液循环的动力器官。(3分钟)
    三、心脏的位置、形状与大小:(4分钟)
    (组织学生把手放在自己心脏所处的位置,感觉自己心脏的跳动。并说出心脏在人体中的具体位置。)
    归纳结论:心脏位于胸腔中央偏左下方,在两肺之间,形状象桃子,大小与自己的拳头差不多。
    四、 心脏的结构:(20分钟)
    1、利用课件及心脏的结构模型引导学生观察。
    2、引导学生回答P61页"讨论"中的四个问题。
    3、归纳心脏的结构:
    (1)、心脏由心肌构成。
    (2)、心脏的内部结构:左心房、左心室、右心房和右心室。
    (3)、房室瓣与动脉瓣:防止血液倒流。
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    压缩包内容:
    生物七年级下人教新课标4.3输送血液的泵--心脏教案.doc

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  • ID:11-3699231 2.2消化和吸收(第一课时)教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第二章 人体的营养/第二节 消化和吸收


    第二节 消化和吸收(第一课时)
    【教材分析】



    标 知识
    技能 1.描述人体消化系统的组成和功能。2.运用实验法探究馒头在口腔中的变化,并得出合理结论。3.理解消化的概念和过程。
    过程
    方法 1.通过演示制作的课本P29消化系统组成的课件使学生了解并能描述人体消化系统的组成。2.通过实验法探究馒头在口腔中的变化,提高学生科学研究的能力。
    情感
    态度 通过探究馒头在口腔中变化,培养学生的生物科学素养。
    教学重点 探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。
    教学难点 探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。
    课前准备 教师:①制作多媒体课件、② 馒头在口腔中的变化的实验准备。
    学生:①预习 ②课前几分钟收集唾液。
    【预习新知】
    1. 什么是消化?
    2. 消化系统包括__________和_____________。
    3. 消化道包括:________、________、_________、________、_______、_______、_______。消 化腺包括:_________、_________、_________、_________、________。
    【教学流程】
    环节 问题设计 教师活动 学生活动 二次备课
    情境
    引入 教师设疑:你们平时注意过没有,患有慢性肠胃病的人,大都比较清瘦,这是为什么?有人吃饭不比别人多,身体却很胖,这又是怎么回事?学生尝试回答。教师评价学生的回答并总结导出:这些问题往往与消化和吸收有关,这节课我们就来学习第二节 消化和吸收。(多媒体)
    ================================================
    压缩包内容:
    生物七年级下人教新课标2.2消化和吸收(第一课时)教案.doc

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  • ID:11-3699230 2.2消化和吸收(第二课时)教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第二章 人体的营养/第二节 消化和吸收


    第二节 消化和吸收(第二课时)

    【教材分析】



    标 知识
    技能 1.概述营养物质的吸收过程。
    2.分析小肠的结构和功能的关系,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
    3.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。
    过程
    方法 1.通过资料分析活动明确吸收营养物质的主要场所是小肠。
    2.通过解读曲线图的技能训练,让学生在解答问题时学会从图表中获取信息的方法,并认识到消化和吸收是发生在人体内的一个连续的生理过程。
    情感
    态度 认同人体结构与功能相统一的观点。
    教学重点 1.分析小肠的结构和功能相适应的特点。
    2.概述消化、吸收过程。
    教学难点 尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。
    课前准备 教师:胃、小肠、大肠对营养物质吸收的图解课件;
    学生:复习、巩固消化道的组成与功能;复习人体的消化腺、其分泌物及功能。
    【预习新知】
    小肠的 和 特点,使它具有巨大的 来吸收营养物质。
    吸收营养物质的主要器官是 。
    【教学流程】
    环节 问题设计 教师活动 学生活动 二次备课
    情境
    引入 上节课我们探究了食物在口腔中的变化,学习了消化系统的结构和功能及消化的过程,知道了食物在小肠中完成消化后,随着小肠的蠕动下行进入大肠。那么食物消化后形成的葡萄糖、氨基酸等物质,究竟是在小肠中还是在大肠中被吸收的呢?下面我们就来学习营养物质的吸收。
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  • ID:11-3699227 3.2发生在肺内的气体交换 教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第三章 人体的呼吸/第二节 发生在肺内的气体交换


    第二节 发生在肺内的气体交换 教学设计
    一、教材分析
    1.教材地位
    本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。包括两部分:肺与外界的气体交换,肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。本节课安排学习呼吸道对空气处理之后,仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。另本节上承消化系统,后续循环系统,起承上启下的作用,是这本书的教学重点和难点,学好这部分内容有助于学生对"人体是一个统一的整体"的理解。
    2.三维目标
    2.1知识与能力
    (1)概述肺与外界气体的交换过程
    (2)概述肺泡与血液的交换过程
    2.2过程与方法
    (1)通过实验,培养学生的动手能力和交流合作能力
    (2)通过演示实验,培养学生的观察能力
    (3)通过资料分析,培养学生提取信息和处理信息的能力
    2.3情感态度与价值观
    通过测量、比较肺活量的差异,认同体育锻炼的重要性
    3.教学重难点
    3.1教学重点
    (1)概述肺与外界气体的交换过程
    (2)概述肺与血液的气体交换
    3.2教学难点
    肺与外界气体的交换过程

    二、学情分析
    中学生心理学研究指出,初中阶段是智力发展的关键年龄,也是逻辑思维从经验型向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点看,初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见,希望得到老师的表扬,但注意力分散,所以在教学中,要运用直观的教学方法,引起学生的兴趣,是他们的注意力始终集中在课堂上;也要创造机会,让学生发表见解,发挥学生的学习的主动性。在知识掌握方面,学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识,但是形不成逻辑体系。在教学中,教师应在课堂上多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。

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  • ID:11-3699226 3.1呼吸道对空气的处理 教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第三章 人体的呼吸/第一节 呼吸道对空气的处理


    第一节 呼吸道对空气的处理
    一、教材分析
    本节内容是初中生物新教材(人教版)第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。本节内容放在人体的《营养》一章之后讲述,为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础,做好知识铺垫。呼吸是人体生存的基本生理活动,学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用,鼻是用来呼吸的器官,但对呼吸时还有哪些器官参与,这些器官对吸入的气体有什么作用,了解比较少。所以,教材内容由三部分组成,即描述结构、资料分析、补充资料。要想使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构,但是呼吸道并不仅仅是气体的通道,还能对吸入的气体进行处理,使到肺部的气体有温暧、湿润、清洁的作用,不过呼吸道对空气的处理能力是有限的,因此,保持环境中空气新鲜,清洁是非常重要的,从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
    二、设计理念
    新课程要求教学过程要突出"以人为本","以学生为本"的教学理念,突出生活与健康这一主题,使学生通过本课的学习,知道怎样使自己更健康,养成良好的生活习惯;强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养;强调学生探究性学习,培养学生的创造能力。《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导,改变学生的学习方式,注重学生主动参与,乐于探究,交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料,引导学生有目的的开展分析活动,达到学生提出问题,分析问题及解决问题的能力。
    ================================================
    压缩包内容:
    生物七年级下人教新课标3.1呼吸道对空气的处理教案.doc

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  • ID:11-3699223 生物七年级下人教新课标4.2血流的管道-血管教案

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第四章 人体内物质的运输/第二节 血流的管道──血管


    表格式教学设计方案模板
    案例名称 血流的管道-血管
    科目 生物 教学对象 初一 提供者
    课时 一课时
    一、教材内容分析
    本节课是七年级生物下册第四单元第四章第二节的内容,学生在学习了血液的知识之后,自然要想到血液流动的管道--血管,以及血液流动的动力器官--心脏,因此本节课起着承上启下的作用。
    二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
    知识与技能:描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
    过程与方法:养成利用自己所学知识解决日常生活实际问题的能力。
    情感、态度价值观:培养学生珍爱生命的意识及结构与功能相统一的观点。
    三、学习者特征分析
    七年级学生的好奇心比较强,同时表现欲望也很强烈,但是学生的各种能力正在形成之中,需要教师的指导。因此,本节课我主要采用引导学生自主合作、交流表达的学习方法,帮助学生获得知识的同时,收获多种能力。
    四、教学策略选择与设计
    教学方法:创设情境法、启发探究法。
    学习方法:观察比较法相结合、自主合作学习法、交流表达法、。
    五、教学环境及资源准备
    关于各种血管的教学课件
    六、教学过程
    教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
    一、复习导入
    由上节课知识导入本课。
    回答问题。 直接导入。
    ================================================
    压缩包内容:
    生物七年级下人教新课标4.2血流的管道-血管教案.doc

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